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徐鼎權《我這樣教出資優兒》

所謂「資優兒」是先天智商高的聰明小孩?還是可以透過後天教育聰明學習的小孩?而「資優」又該如何認定?以我自己走過的路來看,台灣的資優兒定義太狹隘,通過幾次考試測驗就能成為資優生,誰知道是天資聰穎的「真資優」還是填鴨式教育底下的「假資優」?所以我將書名提及的「資優兒」理解為能夠聰明學習的小孩。


升國中那一年,我差點有機會進入學區內國中的資優班,所有報名的同學當中大概只有我是沒準備就上戰場的,其他人幾乎在決定考資優班時(或者更早)就買了許多參考書練習,因為我知道:如果我是貨真價實的資優生,單憑實力也會考上,毋需努力強記題目擠進這扇窄門──看來,我在小學就很有個性啊!雖然最後的結果是通過初試、複試差幾分落榜,但我並不後悔當初的做法;「強摘的果實不甜」這句話師長們常用來勸勉孩子,可是他們不也常逼孩子去吃那強摘的果實嗎?

 
在台灣,「教育」這件事已形成病態的循環:家長汲汲營營於分數,要孩子爭第一、考滿分,甚至可以容許孩子沒有生活能力只要成為考試機器;孩子不求甚解地死讀書,壓力過大終究會反彈,最後書也沒讀好、生活也一團糟;而補習班老師為了讓招牌亮眼、榜單好看,不得不提供一些速成教法、口訣公式以及堆得比人高的考卷,促使孩子達成目標。


漸漸地,孩子只知道背書卻不願動腦思考,鮮少主動問問題也不太回答問題,家長在要求孩子「力爭上游」的同時可能了解過學校教的是什麼?徐鼎權和許多家長不同的地方在於:他所追求的不是「分數」,而是如何讓孩子獲得「成就感」,他讓孩子提前學習,過程在外人眼中看來似乎辛苦,他卻有本事令孩子樂在學習。當孩子學習遇到挫折想逃避時,他不會責罵,而是與之溝通,讓孩子知道「為什麼要繼續學習?」「為什麼不能逃避?」他用循循善誘的方式,使孩子心服口服,而非屈服於父權壓力之下,最終愛上學習、勇於迎接挑戰。不僅如此,為了教好孩子、陪孩子一起走過辛苦的升學路,國中畢業的他會將英文單字抄寫在手背,騎車時背單字、做生意空檔也背單字,目的是不讓孩子認為父母只會說不會做。這些都是許多家長做不到的!


教改多年以來,從升學制度下的學生到身為補習班老師,我時常在想:教改到底改變了什麼?從以前的國英數理化到現在的七大學習領域,孩子在校需要學習的東西變多了,相對各種課程被分配到的時間也就縮短了,倘若家長一味地想靠補習拉抬孩子的成績使之各科均強,孩子的生活未免可憐得過份。《我這樣教出資優兒》是徐鼎權的第一本著作,他的觀念的確值得現今家長省思:在抱怨教育制度、教改環境的同時,父母究竟為下一代做了什麼?既然環境無法改變,那麼就從改變自己做起吧!也許,在讀完此書以後,家長們會有所改觀,會開始願意仿效這位勤勞的父親,真正為孩子釋疑,並且讓更多孩子樂在學習、喜歡思考,那將對台灣的社會有著正面的影響!
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